1.GIS教学要变知识导向型为技能训练型教学，采用有利于培养学生创新精神和实践能力的课堂教学模式
GIS教学的过程，很大程度上是学生实践的过程，也是学生的一个创造过程。学习的过程需要开动脑筋、自己动手、大胆想像。开展GIS教育是培养学生的创新精神和 实践能力的一个极好的途径。从国内外GIS教育设置的情况来看，建构主义教学论与学习论成为GIS课程设置、实施教育教学工作的理论基础。建构主义的基本观点认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式获得。因此建构主义强调以学生为中心，认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。建构主义不仅要求学生由外部剌激的被动接受者和 知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识的主动建构者，还要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构的帮助者、促进者。应当摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教学模式，在教学过程中逐步形成与建构主义相适应的全新的教学模式、教学 *** 和教学设计思想。
知识和技能是GIS教学的主要目标。GIS教学要从知识导向型教学转为技能训练型教学。知识型教学强调概念，要求系统、完整、全面；技能型教学强调应用，重点放在“怎么做”上。在G1S教学模式的选择上，应根据课程的特点和教育实际，采取行之有效的教学模式。
GIS教学提倡以“任务驱动”为思想的教学模式。“任务驱动”就是在教授GIS有关知识时，以实例为切入点，提出与学生学习、生活关系密切或与地理学科相关的信息处理任务，引导学生应用GIS软件完成任务。“任务驱动”使学生易于进入角色，能够保护、培养学生的学习兴趣，使他们更加主动地去学习、掌握GIS基础知识和基本操作技能。
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G1S教学提倡以“合作学习”为指导思想的教学模式。GIS教学中，注意利用合作学习方式的优势，加强学生个体之间、优秀生和后进生之间相互交流，共同提高。合作学习方式同时能够减轻教师的负担，调动同学的积极性，有利于面向全体学生。
2.GIS教学要注重学法指导，让学生学会学习
学会学习，这是21世纪新型人才的最基本的要求。GIS教学应着眼培养学生的学习兴趣，帮助学生掌握学习 *** 。
兴趣是培养学生创新素质的基础。比尔•盖茨在他的《未来之路》 一书中这样说:“后来我意识到,这种计算机的魅力产生的部分原因在于： 面对一台庞大的、成熟的、昂贵的机器,而我们这些小家伙居然可以控制它，这就是我迷恋计算机的开始。”在教学过程中，应挖掘和体现GIS课程的趣味性。在教学 *** 的设计上，要重视激发、培养和引导学生对G1S的兴趣，让学生乐学爱学GIS。
教会学生学习 *** ，要把学法指导作为促进学生创造潜能和 发展可持续发展的一个突破口。通过学法指导，让学生敢于并善于探索, 达到有所发现、有所前进的目的，对事物能够自主地感知思考、分析综合，使学生能够自主地认识和把握GIS学习规律，掌握科学的学习 *** ，从而有效地提高学生的GIS能力。
3.重视在开设GIS课程的同时，加强GIS与地埋学科知识的整合
GIS教育并不是简单的技术问题，要强调在科学的教育观指导下，将GIS的学习和应用结合起来。应用GIS教育为全面推进素质教育服务，探索GIS教育与地理学科的整合，积极探索应用GIS学科整合，进而培养学生创新梢神和实践能力。
未来社会充满机遇和挑战，我们培养的人才不仅要具备 一般的GIS知识和技术，更要有探究创新楮神和解决实际问题的能力。为此，我们要树立科学的教育思想和正确的人才观，积极实施素质教育，大力提高GIS教学质量,建立全新的人才培养模式。
来源：开源地理空间基金会中文分会
来源链接：https://www.osgeo.cn/post/1d02f
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