由于GIS科学在国内外兴起时间和发展速度上的不相同，导致了国内高校GIS专业教育晚于许多发达国家，普及程度也不如国外。
国内外高校有多种的专业设置形式，除了开设GIS学位教育 （包括双学位），还针对校外、甚至远在他国的人开设远程 *** GIS教育。GIS短期教育则给了那些在职的或平时较为忙碌 的人们一个能够以较短时间初步了解G1S的机会。这种形式多样的教育，能更好地普及GIS教育，使得更多的人能够了解GIS，应用GIS，发展GIS。
国外高校GIS教育都设有主干专业课程和相关专业课程。专业课涉及GIS、计算机技术、数据库、图形绘制、软件和遥感类等课程。国内高校在某些专业课程上更细化，如有关遥感的课程，国内很多髙校还把它细分为遥感技术及 其应用、遥感数字图像处理、环境遥感、遥感图像光学处理、遥感制图等。而国外的大学有关遥感知识的课程一般都只有 概括的一门RemoteSensing(遥感）。国外高校在专业课程的 设置上不注重进一步地细分，对一个大的专业科学知识只做 概括性很高的教学，不再将这一学科分成各小领域，他们更注重各科知识的实际应用，注重在实践应用中细化知识。应着重指出的是:有些课程国外高校却比我国的高校分的细，如关于GIS的应用，国内许多高校都不具备与此相关的课程，一般只有GIS技术的应用这一门课，但国外大多数高校都把它 进一步分为GIS在自然资源中的应用、GIS在社会经济中的应用等。由此可看出国外高校注重应用。另外，国外髙校还更多地开设 应用和研究性的课程，涉及软件设计、应用管理等。
国内外髙校的教育培养目标在于培养学生能从事GIS研究，在各行业中能够应用GIS。国内髙校一般提出的目标是： 培养学生能在科研机构或高等、中等学校从事科学研究或 教学工作；能在城市、区域、资源、环境、交通、人口、住房、土地、基础设施和规划管理等领域从事与GIS有关的 应用研究、技术开发、生产管理和行政管理等工作。国外大学的目标则更为具体明确：培养学生成为主要能从事 GIS的各种工程技术人员和分析、管理、规划等专业人员，甚至提到了具体的工种。可见国外大学的目标是按照社会 各行业对于GIS人员的需求来培养学生的，是一种按需培养的模式。
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国外大学的GIS专业一般都有自己的GIS实验室，其中的软硬件设备比起国内的大学都更为完善和先进。实验室完全对学生开放，且国外高校普遍开设实验课程，尤其注重GIS的实践运用。
从以上的分析研究中可以看出：GIS专业教育的逐步发展与完善，为推行GIS基础教育奠定了坚实的师资基础，同时对GIS教育资源、教学模式、教学经验的积累也非常有益，是GIS专业教育与基础教育有益的财富。
来源：开源地理空间基金会中文分会
来源链接：https://www.osgeo.cn/post/145e6
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