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目录一览：
- 1、测量小知识二年级(很简单的关于测量的知识~~~~~~~~~~)
- 2、测绘工程专业的知识能力
- 3、求《互换性与测量技术基础案例教程课件》全文免费下载百度网盘资源,谢谢~
- 4、测绘工程专业课程有哪些 主要学什么
- 5、谁有测绘师考试的课件，速求共享
测量小知识二年级(很简单的关于测量的知识~~~~~~~~~~)
1.很简单的关于测量的知识~~~~~~~~~~
专业回答
【1】西瓜10到15斤即为5~7.5kg。（)本人去买的测得的，哎。。。3个西瓜 16元啊。
【2】鸡蛋（不包括双黄蛋）50-60克！超过肯定是公鸡生的。
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【3】硬币（一元）7.85厘米周长，直径25mm，厚度为1.5mm。
*** 一：需白纸一张、铅笔、刻度尺。在白纸上画一条直线，让硬币沿此直线滚一周，用刻度尺量出直线的起、始点的长度即是硬币的周长，将此值除以π，则得直径。
*** 二：需三角尺两个、刻度尺一只。按图所示，用直尺测出两直角边间的距离d，即是硬币的直径。
*** 三：累积法 你用千分卡尺或者游标卡尺，测10枚一元硬币，平均值就是它的厚度。
【4】卧室的面积指的是什么：
卧室的面积指的是建筑面积，包括墙的面积。（长*宽）
计算公式就是：长乘以宽 a*b=s
2.小学学过哪些测量知识,做过哪些有关测量的实验
《测量》这一单元的知识要说还真算是少的：认识分米、毫米和千米；并感受1分米、1毫米和1千米的实际长度，能选择合适的长度单位填空；掌握千米、米、分米、厘米和毫米之间的简单换算。
对于孩子的知识技能评价主要围绕以下几个方面。
1、能体会1千米、1米、1分米、1厘米和1毫米。
1千米：我们学校操场一圈是200米，5圈就是1000米，即1千米。
1米：张开孩子的双臂，把双手掌心相对，两个掌心之间的距离大约就是1米。
1分米：从手腕靠上的横纹到中指的第二节关节下之间的距离是1分米，在尺子上也就是10厘米。
1厘米：1个中指的宽度大约是1厘米。
1毫米：1张IC卡的厚度大约是1毫米。
从米到毫米，我喜欢让孩子用身体来表示，我告诉孩子这就是你随身携带的度量长度的单位。这样是为了把抽象的东西具体化，便于孩子理解。（叙述的时候挺麻烦，但是让孩子们在比的时候很好操作的。）
2、会进行长度单位之间的简单换算。
在课堂上，我交给了孩子“五指记忆法”来记住每两个长度单位之间的进率。
“千米”这个单位更大，就用大拇指表示，依次就是米（食指），分米（中指），厘米（无名指），毫米（小拇指）。
大拇指和食指离得最远，所以千米和米的进率更大是1000；其他的相邻的两个手指的远近都比较小，所以相邻的两个长度单位之间的进率是10。如果，每隔一个手指，进率就要在10的后面填上一个0，变成了100。如果隔两个手指，再添上一个0，也就是1000。所以：
1千米=1000米（读音很相似，区别就是停顿的地方不一样）
1米=10分米 1米=100厘米 1米=1000毫米
1分米=10厘米 1分米=100毫米 1厘米=10毫米
练习题：
(1)3km=( )m 7dm=( )cm
500mm=( )cm 8dm=( )mm
(2)填、6cm( )60mm 20cm( )2dm
比较时，先看单位：单位相同，直接比数的大小即可；单位不同，先吃“统一面”----先统一单位，一般情况下都是大化小，根据进率在数的后面直接添0就可以了。例如：6cm( )60mm，把6cm变成（ ）㎜为单位，因为进率是10 ，直接就在6的后面添上一个0，即60㎜，所以6cm( = )60mm
3、会根据具体的情境选择合适的长度单位。（难点）
例如：一根香蕉长约25（ ) 小红身高约137( )
李叔叔每时骑自行车约行18（ ) 眼镜片厚约2( )
“千米”这个单位更抽象，孩子不容易理解，所以可以领着孩子具体的感受1千米的长度。例如：用走一走的 *** 数一数大约走了多少步，1千米是从自己家大约到哪个位置的长度；再告诉孩子在表示较远的距离的时候用“千米”作单位，并且可以通过步行、自行车、汽车、飞机每时的速度，加深对“千米”的认识。
4、能估测生活中一些物体的长度，会进行简单的测量。
估测是测量的一个重要组成部分，在现实生活总有着重要的作用，所以在实际测量物体长度前，都可以先让孩子进行一下估测。在估测的时候，孩子“随身携带的小尺子----两臂距离（1米）、一小拃（1分米）、一个手指的宽度（1厘米）”都会派上用场的。测量的时候，最容易判断测量 *** 的就是用尺子上的0刻度线对准物体的一端，另一端到数字几就是几厘米，不够整厘米数的，根据要求用毫米或几厘米几毫米表示长度。
3.小学二年级测试题,量物体的长度时,要把尺子的（）刻度对准物体
小学二年级测试题，量物体的长度时，要把尺子的零刻度对准物体的首端，再看物体的末端对着几。
度尺是以长度单位为标准作刻度记号，测量物体长度的工具，刻度尺的分度值一般为1mm，一般规格的学生量程为10cm、15cm、20cm 。刻度尺测量长度是物理实验的基本技能，也是其他测量仪器正确读数的基础。
使用时做到三看，即首先看刻度尺的零刻度是否磨损，如已磨损则应重 正确使用刻度尺 选一个刻度值作为测量的起点。 其次看刻度尺的测量范围（即量程）。原则上测长度要求一次测量，如果测量范围小于实际长度，势必要移动刻度尺测量若干次，则会产生较大的误差。
最后应看刻度尺的最小刻度值。最小刻度代表的长度值不仅反映了刻度尺不同的准确程度，而且还涉及到测量结果的有效性。量程和最小刻度值应从实际测量要求出发兼顾选择。
扩展资料：
使用的注意事项
1、使用时应注意正确放置和正确观察。 正确放置的关键是做到：尺边对齐被测对象，必须放正重合，不能歪斜；尺的刻面必须紧贴被测对象，不能“悬空”。
2、正确观察的关键是视线在终端刻度线的正前方，视线与刻面垂直，看清大格及小格数。
3、读取结果 一般情况下应估读到最小刻度值的下一位。如学生用三角尺最小刻度是mm，用它测量长2cm的长度，若正好对准在刻度线上时，正确记录应为2.00cm，其中2.0cm是尺面准确读出的数，由于无估读数，需在毫米的10分位上加“0”。
4、记录测量结果时必须写上相应的单位。
参考资料：
搜狗百科-刻度尺
4.北师大小学数学二年级下测测量《铅笔有多长》课件
《铅笔有多长》教学案例及反思 教材分析： 本节课在二年级数学下册中第五单元的之一课时，二年级上册学生已经学了米和厘米，本单元继续教学分米和毫米。
这样，学生就认识了常用的、较小的各个长度单位。教学分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念，知道它们有多长；要能应用分米和毫米，根据具体物体选用恰当的单位表达长度；要知道相邻长度单位间的进率，进行简单的换算。
本课时内容分三部分编排，先教学分米，再教学毫米，最后教学单位间的进率和换算。 设计思路： 1、设计丰富的活动，让学生体会1分米和1毫米，逐步建立正确的概念。
知道1分米、1毫米是多长，单凭听讲接受是不够的，需要通过活动体会。为了帮助学生建立概念，我设计了许多教学活动： （1）看直尺、米尺感知1个单位有多长。
（2）找相关的物体丰富感性认识，如摸一摸1分钱硬币的厚度，说一说生活中有哪些物体是1毫米或是1分米。 （3）用手势比画1分米和1毫米。
学生进行了观察直尺、寻找实物等感知长度的活动，这些感知对象的共同特点是长1分米或长1毫米。用手势比画1分米和1毫米，是建立相关概念的活动。
（4）和1米、1厘米建立结构性联系。1分米的长度介于1米和1厘米之间，比1米短、比1厘米长。
1毫米的长度比1厘米短得多。 2、根据学生的年龄特点以及注意力集中的时间长短，在课程当中设计手指操，既能使学生放松心情，又能让学生通过手指的活动促进大脑的思维。
使学生集中精神进行下一个环节的学习。 3、课堂小结，除了总结当堂学习内容之外，教师设疑，激发学生的好奇心，促使其主动积极地去预习下一课时内容。
教学目标： 1、通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米的实际长度，发展空间观念和动手操作能力。 2、通过实际测量，学习米、分米、厘米、毫米之间的进率。
3、通过估算、测量等活动，提高学生的估测能力。 重点难点： 1、建立1分米、1毫米的观念。
2、知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米 教具准备： 2枝铅笔（分别是6厘米3毫米和10厘米）、米尺、1枚一分硬币、投影仪、课件 教学过程： 一、复习 1、我们以前学过两个长度单位，同学们还记得是什么吗？它们分别用什么字母表示？（米和厘米，分别用m和cm表示） 2、你说得真完整！谁知道米和厘米有什么关系吗？（1米等于100厘米） 3、指名提问： 3米=（ ）厘米 500厘米=（ ）米 800厘米=（ ）米 4、谁能用手比划一下1米有多长？1厘米呢？大家都来比划一下！ 5、同学们对已学知识掌握得很扎实，老师真为大家感到高兴！ 二、探究新知 1、估算 （1）你能估计一下我这支铅笔有多长吗？（指名回答） （2）我想知道这支铅笔的精确长度，怎么办？（测量） 2、测量 （1）好办法！在测量之前，谁想提醒大家些什么？（指名回答） （2）听了这么多好建议，相信大家一定会量得很准确！下面请同学们拿出作业纸，测量一下之一题中铅笔的长度。 （3）指名说答案（6厘米多3个小格）并到前面展示测量过程（投影） 3、认识毫米 （1）这位同学说6厘米多3个小格，3个小格是多少？一个小格又是多少？（1毫米） （2）没错，1个小格是1毫米，在数学中，我们可以用mm来表示毫米。
（板书：毫米 mm）请同学们在直尺上数一数1厘米之间有几个小格？是几毫米？ （3）谁能用我们数出的结果说一个等式来表示厘米与毫米的关系？（师边听边板书：1cm=10mm） (4)请同学们想一想：我们身边的物体有什么大约是1毫米？（指名回答） （5）出示1分硬币，感受1毫米。 （6）同桌之间互相比划1毫米的长度。
4、手指操 好，下面请同学们和老师一起来活动活动我们的小小手吧！ 5、认识分米 （1）你能估计一下我手中的这枝铅笔有多长吗？（教师把两枝铅笔放在一起）指名回答并说理由。 （2）答案很多，谁的对？请同学们赶快动手量一量作业纸上第二题中铅笔的长度！ （3）汇报结果（10厘米）同意吗？ （4）谁还可以用另一种长度单位来表示这枝铅笔的长度？ （5）对，也可以说这枝铅笔长1分米，因为10厘米就是1分米。
在数学中，我们可以用dm来表示分米。（板书：分米 dm） (6)谁能用一个等式来表示出分米与厘米的关系？（板书：1dm=10cm） (7)感知1分米的长度，请同学们在米尺中找一找1分米。
（8）指名说一说，从哪到哪是1分米？ （9）只有从刻度“0”到刻度“10”是1分米吗？还可以从哪里找到一分米？（指名回答） （10）同桌比划1分米的长（一人比划一人测量，然后再互换） 6、练习 （1）同学们光会比划还不行，我们还要会准确的画出线段。在画之前， 你想对同学们提些什么建议？ （2）请同学们在作业纸上按要求画一画，画完后同桌互相检查。
（3）投影汇报画线段的过程 7、游戏（确定长度） （1）教师比划长度，学生喊停 （2）学生按教师要求比划长度 （3）听指令做动作：伸右手、伸左手、摸耳朵、手背后 三、课堂作业设计 1、小结： 今天我们有学习了2个长度单位，它们分别是（分米）和（毫米），我们还知道了分米用英文字母（dm）来表示，毫米用（mm）表示，而且我们也学会了长度单位之间的进率，1分米=（10）厘米，1厘米=（10）毫米 2、下面。
5.北师大版小学二年级数学下册测量铅笔有多长微课教案
教学内容： 之一课时 铅笔有多长
教学目的： 1通过估计与测量等活动，知道1分米和1毫米的长度，初步建立长度单位的观念，发展估测能力和动手操作能力。
2、通过独立思考与合作学习，初步明确米、分米、厘米和毫米之间的关系，会用所学的知识和 *** 解决实际问题，体验成功的快乐。
3、通过自评与互评，发展学生的反思评价能力。
教学重点： 通过测量铅笔的长度，亲身体验1分米和1毫米有多长。
教学难点 通过体验活动，形成1分米和1毫米的感性认识。
教学准备：
教学时间：
教学过程 二次设计
[活动流程]
活动一：目标——通过估计、测量与联想，产生1分米长度单位，建立“1分米”的长度观念。
1、组织学生以小组为单位，估一估10厘米红色纸条的长度，记下来，再量一量它的长度。
[教师要善于捕捉“创新资源”，如发现不从尺子0刻度开始量的学生要加以表扬或奖励，如没有发现学生采用这种 *** ，教师可进行启发引导，体现测量 *** 的多样性。]
2、教师引疑自答“象这样10厘米长还可以用什么单位表示呢？ 10厘米也就是1分米”。让学生用拇指和食指的间隙比一比1分米的长度。
教师介绍“1分米”也可以写作“1dm”，学生读三遍，书写一遍。
3、教师引导学生想一想，1分米是几厘米？
（教师板书：1分米=10厘米，1dm=10cm。）
4、教师组织学生小组讨论交流：1米是多少厘米？1米是多少分米？（教师板书：1m=100cm 1m=10dm）
5、教师引导学生联系生活实际，你见过什么东西的长度大约是1分米？
[估计学生会说：手掌长大约是1分米，半支铅笔长大约是1分米，尺子的一半长是1分米等。]
活动二：目标——通过测量、观察与联想，产生探究的欲望，建立“毫米”的长度观念。
1、让每个学生拿出课前准备的长6.3厘米的黄色纸条。先估一估长度，记下来，再量一量长度，记下来，然后看看估得怎样。
[估计学生会疑问，纸条长“6厘米多一些”“6厘米多三格”怎么记？] 新 课 标 第 一 网
2、教师自问自答“是啊，遇到不是整厘米的怎么办，这就要求我们学习新的长度单位‘毫米’。”然后介绍，1厘米中的1小格长是1毫米，让学生用拇指和食指的间隙比一比1毫米的长度。
教师介绍“1毫米”写作“1mm”，学生读三遍，书写一遍。
3、引导学生观察，1厘米中有几个小格？（10个小格），1厘米等于几毫米？（10毫米），板书：1cm=10mm。
4、教师引导学生联系，生活中有哪些东西长度大约是1毫米？
[估计学生会说：纸皮、硬币、小圆片的厚度大约是1毫米等。]
教学反思：
6.新北师大版数学二年级下册第四单元《测量》铅笔有多长电子教案
教材分析 本课通过金箍棒的变化贯穿始终，运用估一估、量一量、数一数，使学生充分经历估计、测量物体长度的过程，引出长度单位分米和毫米，让他们感到分米和毫米的产生是日常测量的需要，再通过自学，从尺子上找，找单位间关系，身上的尺子这样的过程初步建立起分米和毫米的表象。
通过运用所学知识解决实际问题，让学生体会到学习数学的乐趣。教学目标 1. 认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道各单位间的进率。
2. 培养同学的动手操作能力和简单的推理能力。3. 结合具体内容向同学渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养同学的创新意识和应用所学知识解决实际问题的能力。
重点难点 在实际操作活动中建立分米和毫米的表象。 建立1分米、1毫米的长度概念。
教学过程活动1【导入】谈话导入，激发兴趣 师：同学们，你们认识我吗？那你能从哪找到有关我的信息？现在我们算认识了吗？从不认识到认识这就是一种？缘分，既然这么有缘，那我就给你看一个好玩的东西。（拿出金箍棒演示）好玩吗？好玩在哪里？师：现在请你估一估，它大约有多长？师：到底有多长？老师这里有一把1米长的尺子，我们请它来量一量。
先用金箍棒的一端对准尺子的零刻度，再看另一端所对准的刻度线，这是这根金箍棒的长度，刚好是？1米。师：估计地很准。
米是我们以前认识的一个长度单位，用字母m表示，我们还跟哪个长度单位也交过朋友呀？（厘米）用字母（cm）表示。那你还记得米和厘米的关系吗？（1米=100厘米）师：真厉害，谁能告诉我1厘米大约有多长？（学生演示，食指指甲的宽）1米呢？（双手张开）师：多神奇呀，我们身上藏着大约1米和1厘米的尺子活动2【活动】探索实践，学习新知 1、认识分米（1）师：刚才同学们估计了金箍棒的长度，请注意观察，金箍棒要变啦。
现在它大约有多长？师：我们还是请米尺来量一量，大家瞧，这把尺子上的每一格都是1厘米，我们一起来数一数，1厘米，2厘米师：照这样数下去，你们觉得怎么样？有什么好办法？（10厘米10厘米数）预设：对了，10厘米10厘米的数，这比1厘米1厘米地数可简单多了，真聪明。看来在测量较长的物体却还不到1米时，10厘米的尺子也是非常有必要的。
师：其实10厘米在数学上还有一个响当当的名字，是什么呢？师：咱们先不着急下结论，请同学们翻开课本34页，翻看之一部分的内容，把你认为有可能的答案圈一圈，并举手示意。请学生回答，读一读智慧老人说的话。
师：对了，同学们真会学习，分米，用字母dm表示，在数学上我们就把10厘米称为1分米，所以我们说1dm=10cm 师：1分米等于10厘米，那么1分米到底有多长呢？请从你们的尺子上找出1分米，找到后和同桌交流从哪到哪是1分米。学生汇报。
师：同学们真厉害，都找到了1分米。请看大屏幕，这是一把放大了的尺子，我们一起来找一找1分米，0-10厘米是1分米。
师：请你仔细盯牢这条线段，现在是多长？你是怎么想的？（1-11厘米是10厘米，也就是1分米）师：你不仅会观察，还会解释，真厉害。那现在呢？（明确只要是10厘米就是1分米）师：通过找一分米，你发现了什么？小结：不管你怎么找，找足10厘米就是1分米。
师：金箍棒又开始变了，现在它有多长？（10厘米）也可以说是？（1分米）现在呢？（2分米）为什么？谁来说。现在呢？（3分米、4分米、5分米）你又发现了什么？（0到几十厘米就是几分米）现在呢？（9分米）谁来说，仔细观察，你能告诉我1米里有几个1分米吗？所以我们说1米=10分米 师：说地真好，要想认识1分米，我们还要多角度了解它，想一想，我们的身上是不是也藏着大约1分米的尺子呢？师：同学们真厉害，现在请你用一分米的尺子估一估你的数学书较长的一条边，再量一量（26厘米），估一估较短的一条边，再量一量，再量一量数学书的厚度？2、认识毫米师：不足1厘米，到底是多少呢？师：你发现了什么？比厘米还小的单位可以用毫米。
师：真厉害，翻开书本34页第二部分去探索其中的秘密吧。师：你发现了什么？对了，1厘米里的1小格就是1毫米，又认识了一个新单位。
板书：毫米，mm师：1毫米到底有多大呢？咱们一起来认识它，请你从尺子上找出1毫米，和同桌说一说是从哪到哪。再找一段1毫米指一指。
请看大屏幕，我们一起来找一找。（1毫米，2毫米……5毫米）师：原来5毫米就是1厘米的？（一半）给你一段5毫米，你能画出1厘米的长度吗？那你能根据5毫米找到1毫米吗？5毫米里面有？（5个1毫米）师：现在是？（10毫米，就是1厘米）教师板书：1厘米=10毫米师：我们手上是不是也藏着大约1毫米的尺子呢？师：大拇指的指甲厚度更接近1毫米，你看我们身上也藏有一毫米的尺子，多神奇呀。
师：现在请同学们闭上眼睛想一想1毫米。那生活中都有哪些东西是1毫米的呢？一起来看看（图片展示）师：毫米是一个这样小的单位，我们在测量物体的长和宽时很少用到，但在测量物体的厚度时却总能见到它的身影。
同学们，通过今天的学习，咱们又认识了两个长度单位，现在你知道度量长度的单位有哪些？按从大到。
测绘工程专业的知识能力
1.掌握地面测量、海洋测量、空训测量、地球形状及外部重力场等方面的基本理论和基本知识；
2.掌握大地测量、工程测量、海洋测量、矿山测量、地籍测量技术；
3.掌握摄影测量(解析摄影测量、数字摄影测量)和图像图形信息处理的理论和 *** ；
4.掌握使用各种信息源设计、编制各类地图的理论与 *** ；
5.具有从事国家大地控制网的建立，陆地、海洋、空间精密定位与导航，大比例尺数字化测图与地籍图的测绘及其信息系统的建立，各种工程、大型建筑物的各阶段测绘及变形监测．资源(土地、矿产、海洋等)合理开发、利用及环境整治等方面工作的基本能力；
6.了解现代大地测量、现代工业测量、空间测量、地球动力学、海洋测量等领域的理论前沿及发展动态；
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简介：《互换性与测量技术基础(第2版)》讲述了：“互换性与测量技术基础”是机械类、仪器仪表类专业的一门主要的专业基础课程。《互换性与测量技术基础(第2版)》主要讲授互换性的基本概念，测量技术基础和现代测量技术与 *** ，公差与配合的结构、规律、特征、基本内容及公差与配合的选用，公差检测的基本概念和技术等内容。《互换性与测量技术基础(第2版)》强调基础，突出应用，同时反映国内外一定的最新公差检测技术与测量技术；在传统教材的基础之上，突出其基础性、应用性、检测结果的处理判断性，以及先进的测量技术、设备与检测手段，是一部较为实用、全面、完善的专业基础性教材。
《互换性与测量技术基础(第2版)》可作为本科或专科机械类、仪器仪表类专业“互换性与测量技术墓础”课程教材，既适用于高校专业基础课程教学，又适宜于生产企业的人员培训与学习指导。
测绘工程专业课程有哪些 主要学什么
测绘工程专业课程有大地测量学基础、地理信息系统原理与应用、平差理论与应用、数字测图、大地测量学、工程测量学、摄影测量与遥感、GPS测量原理与应用。
测绘工程专业主要学什么
基本课程：高等数学、线性代数、概率论、大学物理、大学英语、思想政治类（马克思主义、 *** 思想、 *** 理论等）、计算机类（基础概论、汇编程序）、工程制图。
专业重要课程：测量学、地理信息系统原理、测量平差、数字化测图、大地测量学、工程测量学、摄影测量学、地籍测量学、遥感、GPS。（含各课程的实习）
此外还会有些专业选修课程，如GIS软件、土地管理、专业英语、计算机图形学、CAD。
测绘工程行业就业前景
尽管测量专业的学生，在就业上非常的容易，但从事的工作也会非常的辛苦。不论是严寒还是酷暑，都需要扛着仪器，然后穿梭于施工现场。
而且白天出外业，晚上回来可能还需要加班整理内业。当然了只要你有过硬的本领，相应的工资待遇还挺不错。
所以我们在选择了测绘这门专业以后，就需要我们在学校里努力的学习；然后多多的练习测量知识，只有掌握了扎实的测绘知识，才能够更好的运用于工作。
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